一是將廉政文化與校園文化相結(jié)合。利用宣傳櫥窗、黑板報(bào)、校刊校報(bào)、廣播站等宣傳媒體宣揚(yáng)廉政文化，利用走廊、墻壁懸掛廉政警句。充分利用晨會(huì)、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通過征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、辯論大賽、網(wǎng)上論壇、征集廉潔漫畫、小品等形式，開展內(nèi)容豐富、形式新穎的主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成廉潔意識(shí)。

二是將廉政文化與師德教育相結(jié)合。在教師中開展“教書育人德為先，廉潔自律做表率”專題活動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教的教風(fēng)，通過學(xué)校廉政文化建設(shè)和廉潔教育活動(dòng)，促進(jìn)全體教師依法執(zhí)教、敬業(yè)愛崗，形成廉潔教育學(xué)生與教師互動(dòng)，把廉政文化通過老師、學(xué)生輻射到社會(huì)。

三是將廉政文化與德育工作相結(jié)合。將廉政教育納入學(xué)校德育體系，按照學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律和青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，針對(duì)不同年齡段學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，與思想道德教育、素質(zhì)教育緊密結(jié)合，使誠信守法、正直自律等良好的道德意識(shí)根植于學(xué)生的頭腦之中。小學(xué)階段側(cè)重“啟蒙、感召”，培養(yǎng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和理解廉潔的基本行為表現(xiàn)；初中階段側(cè)重“明理、立志”，培養(yǎng)學(xué)生樹立基本的是非觀念，奠定正確、積極的人生觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自覺實(shí)踐誠實(shí)正直、遵紀(jì)守法等廉潔品質(zhì)，確立“廉潔光榮，腐敗可恥”的是非觀。

四是將廉政文化與課堂教學(xué)相結(jié)合。積極推進(jìn)廉政文化進(jìn)課堂工作，要求任課教師有效、有序、動(dòng)態(tài)地整合語文、歷史、思想品德等學(xué)科教材中蘊(yùn)涵的有關(guān)“敬廉崇潔”教育資源，在教學(xué)中強(qiáng)化滲透“敬廉崇潔”思想，進(jìn)一步增強(qiáng)道德教育的實(shí)效性。

五是將廉政文化與課外閱讀相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的年齡和知識(shí)積累狀況，組織引導(dǎo)學(xué)生挑選、閱讀古今中外清正廉潔的故事、格言、圖片和漫畫，并撰寫讀后感或隨筆，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生、教師共同編寫廉潔教育教材，把“敬廉崇潔”的啟蒙教育延伸到課外。

六是將廉政文化與開展主題活動(dòng)結(jié)合。結(jié)合班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，分層設(shè)計(jì)、組織開展各類符合學(xué)生身心特點(diǎn)的主題教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過參觀訪問、采訪調(diào)查、公益活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)勤儉節(jié)約、誠實(shí)真正的人；培養(yǎng)班干部的服務(wù)、監(jiān)督和參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待“權(quán)力”。

七是將廉政文化與黨紀(jì)教育相結(jié)合。組織黨員教師學(xué)習(xí)貫徹《建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系實(shí)施綱要》、《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》等黨紀(jì)條規(guī)，并通過撰寫讀書筆記和學(xué)習(xí)心得體會(huì)文章，進(jìn)一步促進(jìn)黨員教師增強(qiáng)廉潔自律的自覺性，爭(zhēng)做廉潔自律、廉潔從教的表率。

八是將廉政文化與家庭教育相結(jié)合。要求學(xué)生把學(xué)校開展“廉潔文化進(jìn)校園”活動(dòng)情況向家長(zhǎng)匯報(bào)、宣傳，請(qǐng)自已的父母在廉潔方面做出表率。主動(dòng)向父母提出，承擔(dān)“家庭廉潔小監(jiān)督員”的任務(wù)，同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校注重培養(yǎng)孩子“誠信做人，勤儉做事”的習(xí)慣，形成“小手拉大手、大手牽小手”，學(xué)校、家庭互動(dòng)，學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)的局面。